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班主任培训报告初中三年
学生管理的侧重点
初 一、习 惯 初 二、调 整 初 三、稳 定
我的行走状态
25岁---
单纯的喜欢学生,有热情、少方法。
27岁---
调入实验,适应差异,磨合技巧。
34岁---
确立地位,尝试方法,班主任突破。
(淡化荣誉、安心做小老师)
38岁---
锁定志向,关怀学生和家长个体,语文教学突破:三年一体,学生是老师。
41岁—
凸显人情味儿,强硬但留有余地;完善教育理念,气质有形品味无声;拓展教学思路,会读书会质疑会合作。
初 一、习 惯
小碎步快走落实初一常规
“习惯是能力的起点”
“优秀是优秀习惯的聚沙成塔” 纪律、卫生、学习、交往等习惯,自律、勤奋、合作等氛围。
“小碎步快走”,是初一新生的调教措施,也适合初二、初三新接班的班级管理。
一、做什么,怎么做?
要求明确,把握节奏,循环落实,由易到难,呈梯度落实:
1、一二周,侧重纪律、卫生,以集体鼓励、表扬进步为主。
包括:出勤,交作业,课间、集会纪律,班内值日。
设立家长联系本:知情、放心、合作。
家校通的合理使用:提示、表扬、分寸。
2、三、四、五周,侧重学习、干部培养,以细化要求,展示优秀为主。
包括:课上听讲,自习纪律,作业书写及完成数量,活动范围内卫生的维护与保持。
班干部日执勤、日小结、周例会。
展示例:作业本,联系本,测验卷
(格式、书写、内容)
记作业本、杂用本—终生好习惯的奠定意识
3、六、七、八周,侧重角色转换,范文参考网整体提高,以交流比较,落后点的纠正为主。
包括:
①、怎么听讲、记笔记、做作业、探讨问题,晚上时间的利用。
②、各角度的准落后生浮出水面。
方法: 特例---累计错误类型、次数--- ---暂时达不到声明---低难度做起---其他人不犯错尽力补其不足。
目的:避免班级“破窗效应”
避免个体“灰色认同”
后续工作:延时批评,差生不出班。
4、九至十二周,考试前后:
下页班主任培训报告 侧重于复习计划,复习方法,时间调配的指导、修正;心理调整提上日程。 考前问题:轻敌、紧张;节奏、主次。 (矫正:吃手、转笔、反复检查、轻易放弃) 考后问题:非智力、非基础失误--失误汇总表—缺点与弱点的区别 (问题不是问题,如何对待才是问题:逃避、嫁祸、应付) 一、做什么、怎么做---小结: “习惯的量变是能力的质变” “小碎步快走” 分四步滚动提升,循环落实是关键。 班主任必须 要求在先、监督到位、处理及时。 二、常规落实中应注意的几个问题: 1、营造稳定、祥和的班级氛围。(需大半学期) 孔子:“不迁怒,不贰过” 班主任少“迁怒”,学生可“贰过”。 ①班主任: 不急于求成,不因一罚十,不频繁发火。给学生可亲、可敬而不是可怕的初期印象。 提倡 “量力而行,尽力而为”。 示范 “第一反应是本能,第二反应是素养”。 (扣分、打架、意外伤病、家长失控—“回回”例) (自己的心理暗示:慢开口、后说话,不气、不急) ②学生: 因行为定要求,范文TOP100允许少部分暂时落后的学生“贰过”, 以宽容之心接纳他人非恶意的错误,以善意之心审人度事, “不说老师不是,只看老师知识” 2、培养班干部梯队。(需半学期) ①、班委会、科代表、小组长,分工明确,责任到人。 ②、班委会成员日值勤、日小结,周例会。 重点选择和培养的岗位:卫生委员、班长、体委。 ③、管理视角;每日早自习前、午休、自习,突发事件(例—窗帘砸头事件) 的及时汇报,处理人际关系的技巧(特别是与后进生相处)。 3、尖子生的发掘,落后生的校正。(需一个半学期) ①、尖子生:提升优秀率,培养领头羊。 基础、能力、习惯,潜力。 小男孩儿,易误在初一。 研讨、交流气氛培养。 ②、落后生:提升及格率和平均分。 找准主要问题,只求一二。 小处关心、感化,必求耐心。 沟通家长、家校同步。 “欠债是要还的”--- 不造成落后生管理盲点。 4、班主任应辛苦付出。 跟得紧、盯得准、处理快 (早到、驻扎、眼先行、局部盯) 跟得紧:自控力差,反复性强。 心到、眼到、嘴到、行动示范到。 早午晚、课间、自习、副科。 盯得准:阶段目标、范文写作抓大放小、点评到位。 形成不敢钻空子的潜意识。 处理快:预设能力,尺度把握。 观察——反馈——解决。 就事论事,问题不过夜。 二、常规落实中应注意的几个问题--小结 “你在做,他在看” 班主任是辛苦活儿---多宽容、理解 班主任是良心活儿---少刻薄、指责 班主任是技术活儿—“向善性”引领 初 二 --- 调 整 一、在动态管理中筛选班干部, 精心指导班干部管理艺术。 班干部作用:上传下达真实信息, 忠诚落实具体工作, 树立不同角度的榜样形象。 1、分工明确具体、汇报实事求是、配合默契有效--- 基本素质培养。 2、脱离班主任视线,如何处理突发事件,如何恰当管理同学,如何与落后生灵活、得体地接触--- 深层次的指导 “你的行动,我的尊重” 二、多角度交流学习方法,调整巩固成绩。 初二科目增、难度大、竞争强、起伏频。 “实力源自日积周累的效率” 1、学 习 交 流 ①、角度--- 班主任培训报告 听讲与记笔记的关系, 家、校零碎时间的合理利用,作业质量与小测验的相互作用, 小范围交流人员的选择与氛围培养,周复习、月复习、大考复习的节奏把握。 ②、方式--- 班主任指导学生、学生示范学生、家长介绍学生; 利用班会、干部会、学习小组会、一对一谈话等机会; ③、目的--- 交流学习中遇到的“坎儿”, 为不同层次的学生提供借鉴的样板,尽快找到适合自己的学习方法。 “ 方 法 大 于 态 度 ” 思想汇报专题成人:做什么比怎么做重要—选择 学生:怎么做比做什么重要—效率 2、座 位 调 整 ①、效果--- 有利于课上课下讨论、交流,有利于彼此促进、制约, 有利于展示团体作战的成果。 ②、措施--- 四到六人的三个成绩档次; 七八个座位点的选择、调整; 双差生不扎堆儿,优劣生不搭配;动态组合(初一筛选初二定型初三小幅) ③、选点--- 习惯、智力、成绩(优劣势科目) 男、女生(同位不同行) 性格、情绪(互补、互促) 3、视 野 拓 宽 书籍、杂志、报纸, 影视剧、电影、精品电视栏目(烟花易冷) 更新信息、捕捉信息、综合信息 教 育 需 要 远 视 教 师 育 的 是 生 命 悠 悠 千 日,铺 展 一 生 三、关注特殊学生---两极分化 学生归类因材施教 1、想不想学的。 表现:主科瘸腿的、成绩滞后的、心有旁骛的; 方法:先思想、后行为,循序渐进。 实例:吴文奕 成绩翻倍 2、能不能上的。 表现:脆骨病,偷懒、自负、起伏。 方法:先行为、后思想,快马加鞭。 实例:杨程 阶梯状迈进试验。 3、敢不敢管的。 学生的智商、情商、基础等有差异;家长的智慧、修养、评价等也有差异;给别人留活路,就是给自己留退路 ?教 育 怎 么 了? 因需施教--- 随家长需求,调整对个体的教育思路 自视很高的、放手不管的、毫无章法的、 “强硬但留有余地” 泼的(笑笑) “你的歉意我买单” 冤的(回回) “翻手苍凉,覆手繁华” 变脸的(某祖宗) 电影《全城高考》片段??? 把握“度”的原则: 最全面的范文参考写作网站别给自己找麻烦, 别给家长增负担, 别给校长添麻烦。 三句话的启示: “话到嘴边留半句” “别拿自己当娘家人” “多说好少说坏谁也不见怪” 初 三、稳 定 稳定家长情绪--- 准确定位学生--- 合理引导交往--- 1、稳定家长情绪-------理智胜出 例 压力大, 三方情绪调控, 关注学生状态。 例--- 06年毕业生,傲、燥、脆—李某某某 表面极度自傲内心极度自卑, 母子冲突严重--“伊,整个儿一‘祥林嫂’”!母亲,改变说话的方式和唠叨的长度。 2、准确定位学生------ 明智成就一生与不明智阶段失误 初三上学期末,班内和校内成绩准确的定位,升学目标的清醒认识与加速达成。 能力分层, 侧重修正, 稳中求进。 例---万某某北京总参谋部---聪明与智慧只有一步之遥 班主任培训报告 吴某某,家长软、孩子懒、结局惨 成绩、行为均不稳,中考报名侥幸心理,定位偏高,差一分交钱上实验。 3、合理引导交往---双赢 例 “问题不是问题,如何看待才是问题。” 不能挠开的话题:男女生交往。 ①、类型--玩儿伴,精神寄托,彼此促进。 ②、态度--早期限制;疏导抚慰;尊重理解。 ③、方法---疏而不堵,内紧外松, 斗智、斗勇、斗耐心。 例: 09年的毕业生,比较般配,女孩清高孤独,男孩儿单纯帅气;优势互补,双双考上实验,女孩子济南市前十名。 这个特例告诉我们,青春期的孩子,男女生交往并不是洪水猛兽,只要老师、家长情绪稳定,定位准确,让步合理,也能圆满解决看似棘手的问题,取得双赢的结果。 (特例—乔某、武某十五年恋情,圆满结局) 附—二十年班主任体验: 法自然、行人道、得圆满 师师融洽:做任课教师的后盾 师生融洽:做孩子们的定心丸 生生融洽:做人际交往的推手 “善意是人与人之间最近的距离” 初三百日誓师班主任寄语 七班的孩子们 好!转眼间九百一十多天我们相伴走过。回首过往,我们鲜有遗憾;瞻望前程,我们信心满满。 一百天,笑也是过,哭也得熬。 来吧,孩子们!用我们的毅力,对自己说:“尽力去拼,你就知道 自己有多强!” 来吧,七班!用我们的默契,对大家说:“扛得住扛,扛不住也要扛! 因为我们 有梦想!” 七班,加油!实验,加油!结束语: 无论你怎样对待孩子 你都会永远留在 孩子的记忆中 谢 谢 各 位 同 行 以上就是这篇范文的详细内容,涉及到班主任、学生、落实、问题、习惯、落后、管理、处理等范文相关内容,希望对大家有用。
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