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《济南的冬天》教案【优秀9篇】

发布时间:2024-08-14 | 栏目:教师教案 | 电脑版

作为一位杰出的老师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?它山之石可以攻玉,以下是www.fwwang.cn人美心善的小编为家人们收集整理的9篇《济南的冬天》教案,欢迎参考。

《济南的冬天》教案 篇一

【教材简析】

《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文,作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等,作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描述对象,从不一样角度描绘济南冬天独有的美景,抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特,语言准确生动,多使用比喻、拟人的修辞手法,抓住景物的主要特征,首尾呼应,浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮忙。

【教学目标】

根据本文的具体资料和主要特点,思考七年级学生的实际状况,以及语文新课改的主要精神,我确定了这样的三维目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会、等生词,感知济南冬天的特点。

2、透过反复朗读与品词析句,体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

3、透过品味济南的冬天的美,激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重难点】

1、本课教学的重点:朗读欣赏文章生动形象的语言,了解济南冬天的特点,学习作者抓住特征进行描述景物的方法。

2、难点:学会作者情境交融的表现手法。

【教法学法】

1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

2、主要的学法是:“找—读—议—品—写”的五步学习法。

【教学过程】

老师们,因为时光关系,下方重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选取,我确定了这样的教学过程:

1、创设情境,导入新课;

2、预习检测,整体感知;

3、自主质疑,以学定教;

4、合作探究,深化要点;

5、检测反馈,训练提升;

6、总结全课,指导预习。下方我分步来讲讲:

一、创设情境,导入新课

x老师说:良好的情境,有益于学生的感受,有益于学生的想象,有益于学生的学习。课的开始,我将用课件展示济南冬天的一组风景图片,引导学生走进美丽的济南,感受冬天的风景。

二、预习检测,整体感知

1、我将设计一组有关重点字词的基础题,检查学生的课前预习状况。(重点字词有――)

2、透过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后,我组织学生说说课文的主要资料。

3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

三、自主质疑,以学定教

我打算利用学生个人自主质疑的方式,定向本课学习的要点,实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题:

1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描述的?

2、作者在描述时运用了哪些修辞手法,有什么好处?

3、为什么说……

这些问题将是本课学习的重点。

四、合作探究,深化要点

这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例,我打算透过“找—读—议—品—写”这五步来和学生一齐学习。

1、找,就是找找文中描述济南冬天山、水等生动语句,把它们圈画出来。

2、读,就是透过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”,让学生在读中理解。(例如,读好――)

3、议,就是透过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处,分析作者的表现手法,分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究,“生教生,兵带兵”,深入地感悟课文资料。

4、品,就是品语言,品意蕴,学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

5、写,就是请学生在最有感触的文字旁写下自我的感受。

接下来几个部分,我也会按同样的方法和学生一齐探讨学习。

五、拓展延伸,检测反馈

1、根据学生的学习状况,我适时补充一则阅读教材《冬之韵》,让学生在阅读之后,谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2、我将从《当堂反馈》中选取一组检测题,对学生的学习状况进行当堂检测。

3、根据状况,对典型问题进行集中反馈。

六、总结全课,指导预习

在简单的课堂总结后,提出下一课预习的要点。

老师们,我想透过上述六个环节的课堂教学,初步能够达成我所预设的三维目标。

我的说课到此结束,敬请各位老师批评指正!多谢大家!

《济南的冬天》优质教学设计 篇二

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

4、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

课时安排:

两课时

教学步骤:

一、设景导入

我们盼望万紫千红的春,我们迷恋果实飘香的秋,可那白雪翩飞的冬,虽然寒风凛冽,可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力,它给人留下的不再是萧瑟,不再是寒气袭人,它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标,背景选择白雪覆盖的小山,白雪映着红日,营造一个温暖响晴的冬天之景。)

二、师生共赏

1、师生同读

①放师读录音(播放朗读录音,多媒体投示背景,动感播放课文字幕)

②生分成两组比赛朗读

③师生读自己最喜欢的语段,在旁边批注喜欢这一段的理由。

④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)

生:讨论交流③、④。师归纳文章脉络:开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)

2、师生同赏

找出文中的比喻、拟人句子填在下表中,并说说用上它们的好处。(开放性题,答案不求一致,重在培养学生对语言的感情能力。)

比喻句:好处:

拟人句:好处:

3、师生同议

①分小组交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背诵自己喜欢的句子或段落

三、写作尝试

⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象

⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

⑶评价提高

分组评价,选择最优美的文章在全班交流。

四、友情链接

课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品,把它摘下来。查阅描写冬景的文章,每人选择一篇下节课全班交流。

《济南的冬天》教案 篇三

创意说明:古人云:学贵有疑。有思考,才会有问题;有研究,才会有答案。能提出问题,其实就是在表达自己的观点。语文课,就应让学生畅所欲言;课堂,应是展示学生个性的平台。由于这是一种新的尝试,教师可先收集整理学生的问题,然后提取有价值的问题经过讨论而逐个突破。

教学步骤:

一、导语(配乐,显示相关图片)

济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。

若是讲富丽堂皇,济南远不及北京;讲山海名胜,也比不上青岛;况且,它虽然是个大城市,可是不像上海与汉口那样完全洋化。它似乎真的是稳立在中国文化之上,一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人,到了这里,自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。

老舍先生曾在山东任教达7年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。今天,让我们走进《济南的冬天》(屏显标题)。

二、听录音,整体感知课文内容。

1.你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

2.济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的'境界是怎样的?

3.作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面?

4.作者写水,突出了水的哪些特点?请你各用一个字加以概括。

屏幕依次显示:济南的冬天 老舍

温晴——有山有水(理想境界):

山:山形(小摇篮);山色(花衣);城外远山(水墨画)。

水:暖、绿、清。

总结:老舍先生写济南,未写众多的风景名胜,而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。

三、自由朗读课文,提出疑难问题。

四、学生提出质疑,教师归类整理,重点讨论以下可能提到的问题:

1.为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比?2.“济南是没有风声的”去掉“声”字可以吗?3.为什么把小山比作“小摇篮”?4.为什么说冬天是“慈善”的?5.“最妙的是下点小雪呀”,“妙”在哪里?为什么是下小雪?6.为什么把城外远山比作“小水墨画”?7.结尾是“这就是冬天的济南”,为何与题目“济南的冬天”的说法不一致?

五、课堂讨论。

六、语言品析:

1.再次朗读课文,点读自己最喜欢的一段,要求读出感情,并说明为什么喜欢?

2.在美妙的音乐声中,齐读“最妙的是下点小雪呀……”一段。

结束语:冬去春来,大自然总是向人们展示她无穷的魅力,愿同学们用智慧的双眼去发现身边的美景。

《济南的冬天》优秀教案 篇四

教学目标:

1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品位优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感情,培养学生的审美能力。

教学重点:

1、有感情地朗读课文,感知内容。

2、揣摩语言,体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

课时安排:

两课时

课前准备:

1、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍。

2、学生课前查阅相关背景资料,了解作者的相关知识。

第一课时

教学内容:熟悉课文内容,理清文章结构层次和主要内容。

教学过程:

一:创设情景,导入新课

同学们,我们都经历过冬天,那么,陈村的冬天给你什么样的感受?那么,你们有没有在冬天去过北方呢?那北方的冬天给你怎么样的感受呢?

对,我们说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。

二、板书课题:济南的冬天——老舍(课件显示)

三、作者简介

作者原名舒庆春,我国现代著名作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品,在中国文坛上产生了广泛影响,其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,去过很多地方,如英国的伦敦,山东的济南。他曾先后在济南住过七年,虽然仅仅是七年,但时短情长,他对济南产生了深厚的感情,把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样,所以作者在写济南的时候,是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

四、朗读感知:播放示范录音,在听录音的时候,要听准字音,注意语速、语气和语调。

边听边思考:作者从哪几个方面来描写济南的冬天?

五、生字词的掌握

(一)读一读,写一写

(二)解释重点词语

六、思考:作者从哪几个方面来描写济南的冬天?(天气、山和水)

七、思考:济南冬天的天气特点是什么?(无风声、响晴、温晴)

八、思考:济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴,那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。(通过对比的手法,与北平、伦敦和热带对比,突出了济南是块宝地,流露出了作者对济南的喜爱之情。)

九、思考:作者分别写了什么环境下的山?山的特点分别是什么?(阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山,特点分别是可爱、秀气和淡雅)

十、思考:济南冬天的水有什么特点?(暖、绿、清亮)

十一、美的欣赏:欣赏济南冬天的美景

十二、美的发现:划出自己认为最美的句子,并写出自己的体会。

提示:我认为xx最美,美在xxx。

十三、美的创造:导游冬天的济南

请同学做小导游,追随老舍的足迹,向游客介绍冬天的济南。

十四、课堂小结

十五、作业:

1、抄写生字词,并注音。

2、写作练习:写家乡的景物,抓住景物的特征来写。

《济南的冬天》教案 篇五

教学内容和步骤

一、导人新课。

作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内,它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。它们都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

那么,作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读,齐读课文,同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题:

①济南的冬天总的特点是什么?

②文中具体描写了哪些景物?

③作者怎样展开对景物的描写?

2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

明确:全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下:

1.第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较,又与他刚刚离开的伦敦比较,再与热带比较,突出了济南冬天温晴的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以,可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”,看到作者写本文的目的,就在于对济南的赞美。这段的对比方式,是一种“曲折行文”的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?为什么?

明确:“响亮”一词,一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断,在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。

第二课时

(继续细读、分析课文)

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

明确:“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写,来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,用拟人的方法写城:“在天底下晒太阳,暖和安适地睡着”;写山:“安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。

济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想,但眼前春天并未到来,他们却又“并不着急”,而且“脸上含笑”,“有了着落”,“有人依靠”,表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。那么,作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

明确:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护妇”,是对小雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”,“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看到一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉红色”,用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后,把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照,用“小村庄”来点缀山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字,和文章的什么地方相呼应?

明确:“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的?

明确:课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”,所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里,让我们感受到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下,以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。

五、引导学生小结课文的写作艺术。

1.让学生再将课文默读一遍,要求边读边找出作者的各个观察点。

明确:作者在不同的观察点上,从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度,写小雪点染后的山景;第四段从城内往城外,写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视,写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察,才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

2.学生再议论,归纳课文的各种表现手法。

明确:

①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦),与济南对比,从而突出了济南冬天的“温晴”,使人们确实感到它是“宝地”。

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色,而且把自己的主观感受告诉读者,以此来感染读者,使读者有如临其境的感受。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法,把冬天的济南写得脉脉含情,把作者感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来,如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象,脑海中映现作者描绘的画面。

七、指导学生作文。

可带领学生外出,实地观察某处的景物特征,仿照课文,写一篇题为《X X的冬天(春天)》的短文。

初一语文《济南的冬天》教案教学设计 篇六

老舍是一位语言大师,济南的冬天很美,但在他笔下的济南的冬天更美。那山,那水,那阳光,那白雪……都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像,使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出,老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道,这更值得读者反复品味。

阅读如此的美文,对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神,合作意识,对文本进行探究性的感悟品味,由整体入细微,由语感入体验。可分三步:

1、悟到全文塑造的整体景象。

2、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。

3、悟到作者在这种景象中所浸透的深情。

1、感知课文,领略冬天济南的温暖与秀美。

2、细心品味优美的语言,体会比喻,拟人等修辞手法的妙用。

3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美,体会作者对冬日济南的深厚感情。

一、导入

提问:北中国的冬天的特点是什么?(可以用自己的语言来说,也可以引诗为证)

——奇寒、大雪、万物萧条……

——千里冰封,万里雪飘(毛泽东)、

千山鸟飞绝,万径人踪灭(柳宗元)

忽如一夜春风来,千树万树梨花开(岑参)……

同在北中国,济南的冬天却有着不同的景致。这节课,我们就一同走进老舍这位文学大家写的《济南的冬天》,去领略它温文尔雅的特点。(板书课题及作者)

二、整体感知

1、作者简介:老舍(1899——1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等,收在《老舍文集》里。本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东呆了7年之久,济南可以说是他的第二故乡。

2、扫除障碍:给下列加点字注音,并解释词语。

(1)济南 伦敦 暖和 着落 着急 髻 看护妇 镶 薄雪 水藻 贮蓄 澄清

(2)响晴 温晴 安适 慈善 贮蓄 澄清 空灵 水墨画

3、范读,要求:

(1)在文中把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来,联系全文内容思考哪一个最能概括济南的冬天的特?

4、解决思考题(1)(2)。

济南的冬天教学策略济南的冬天教案 篇七

1、体会语言的准确性和生动性。

2、感知济南冬天的特点,体会作者所表达的感情。

3、找出文中运用比喻,拟人的句子,分析它们对突出景物特点的作用。

找出文中运用比喻,拟人的句子,分析它们的精妙之处。

感知济南冬天的特点,体会作者所表达的感情。

教、学法指导:

小组合作讨论探究

录音机

投影仪

一、导入:投影(朗诵《老舍文集》中的《老张的哲学》当中的优美语句并分析)

师:我请一位同学有感情地读一下

读得不错。这段文字写的好不好?好在什么地方?

(大家畅所欲言,各抒己见)

文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法,运用了对比衬托的写作方法。

师:这么多文字主要写了什么?用一个词语来形容一下。

五月的天气

炎热

炽热

毒辣

等学生任意说

师:

本段文字是我国著名作家老舍写的。“五月的天气”的炎热、日光的毒辣,在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。

板书:十六、《济南的冬天》

二、简介作者

(投影)

师:请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。

请学生起来读

师:说的还可以,老师补充一下,下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。

等23个剧本,小说《无名高地》和其它形式的文艺作品,歌颂新社会,文笔生动、幽默,富有浓郁的地方色彩。被誉为“人民艺术家”。有《老舍文集》行世。

师:我请一位同学读一下。

师:读的不错。当然老师收集的还不全面,课后大家再去收集。

三、整体感悟

1、生快速默读课文,解决生字词。(5`)

师出示投影:

(1)、下列词语的字形、字音都正确的一项是()

a、济南

一髻

薄雪

b

觉得

真得

看护

看吧

c

着落

着急

伦敦

澄清

d

狭窄

宽敞

贮蓄

水藻

(2)、选出正确的解释。

响亮的天气(a、十分明亮;

b、声音宏大)

慈善的冬天(a、对人关心,富有同情心;b、温暖舒适)

那些小山太秀气(a、清秀;b、玲珑秀美)

2、师朗诵课文,分析课文

(1)、师朗读课文,配音乐。

师:刚才老师已经将课文读完了,下面老师给每个小组布置一个题目,大家讨论解决,然后请每组派个成员汇报。

第一小组:第一段。

问题:济南的冬天有什么特点?作者是如何突出这一特点的?

第二小组:第二段

问题:济南的山水有什么特点?

①、济南的小山有什么地理特征?

②、作者怎样写出阳光下的小山特别可爱?

③、人们的感受如何?

第三小组:第三段、

师:请大家齐读这一段:

问题:①、哪句话直接抒发作者对雪后美景大喜爱和赞美?

②、作者写景大空间顺序是怎样安排的?

山上

山尖

山坡

山腰

③、作者采用哪些修辞手法来写景的?

4、讨论一下作者写景的句子渗透了作者怎样的感情?

(作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山的美景,景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情,情景交融。

出示投影:

第一组:

(1)山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好象日本的看护夫。

这句话含有两个比喻,一是将“_______”比作“白花”

二是将“_______”比作“日本看护夫”。

(2)指出本体和喻体的相似之处。

(3)若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”,行吗?

明确:比喻一定要贴切。

第二组:

乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

(2)甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。

乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。

(3)甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

师:老师将文中的一些句子改了,大家比较一下,老师改的好不好?

我认为挺好的!

大家分小组讨论一下。(每组推举一名代表发言)

第四小组:第四、五段

问题:(1)、第四段主要讲述什么?

(2)、第五段水的特点?一连写了五个“绿”是为了写什么?

大家分小组讨论一下。(每组推举一名代表发言)

3、三读课文,总结全文。

师:本文是一篇很优美的散文,要有感情的朗读,下面我请一位同学将第三自然段读一下,要读出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。

师:投影:(指名回答)

本文作者抓住济南冬天的“温晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画,抒发了作者深深的________________之情。

这里横线上可以填哪些词语。(喜爱,赞美,喜欢,深爱等)

四、创新训练。(写和画)

要求:(1)、一、二两组来写一写。

(2)、三、四两组的同学根据课文的内容来画一画济南的冬天。

师总结讲评。

五、作业

背诵文章第三自然段

《济南的冬天》教学设计 篇八

一、教学目标

1、能够有感情地朗读课文,学习寓情于景、情景交融的表现手法。

2、通过朗读的方式,学生能够把握文章情感基调。通过朗诵,小组讨论的方式,理解济南冬天的特点“温晴”。

3、感受作者对济南冬天的喜爱之情,体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。

二、教学重难点

教学重点:体会文章的感情基调,学习寓情于景、情景交融的表现手法。

教学难点:感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。

三、教学方法

朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

教师运用谈话法进行导入:“同学们,在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊,北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方,它的冬天是不一样的,没有呼啸的寒风,没有皑皑的白雪,那里有着无限的温暖,同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。

(二)初读课文,感知诗歌情感基调

1、同学们大声朗读课文(注意:朗读的语速、感情等)。

2、学生了解文章大概内容。(明确:从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点,体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情)

(三)品析语句,合作交流。

1、学生再次读课文,提问:

济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?

明确:济南冬天总的特点是“温晴”。作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。

2、作者是如何对冬天景物进行描写的?

明确:第三自然段中,作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法,作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”,将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写,写出了周围的一圈小山特别可爱。

在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。”作者将雪赋予了人的情感,写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”,这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。

第六自然段对济南的水进行了描写,冬天水不结冰,水里的水藻在晴天的时候也越来越绿,因为这些水是不忍冻上的,况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气,通过描写水藻及垂柳,进一步说明水不忍冻上的原因。

3、作者通过对一系列景物的描写,表达了何种情感?

明确:作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写,表达了作者对济南冬天的喜爱,同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。

(四)拓展延伸,小结作业

1、老舍先生刚从伦敦回到祖国,到了济南,对济南冬天的“温晴”感受十分真切,当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈你的感受并写下来。

2、老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点,并且运用了寓情于景的写作手法,请同学们课下学习作者的写作手法,进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在让学生学会作者对景物的描写以及所表达的情感。本堂课的教学,学生准确找出作者所运用的修辞手法,对作者所表达的情感也有了一定的掌握。课堂充分地利用各种教学资源,让学生充分参与进来,尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标,达到了师生共建课堂的效果。

《济南的冬天》优秀教案 篇九

教材分析:

本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

教学目标:

1.正确认读三个生字,掌握五个要求会写的生字,理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体味济南的冬之美。

3.理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

4.体会作者对平凡景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

教学重点:

把握济南冬天的特点,理清文章层次结构和主要内容

教学难点:

体会并学习景物描写的方法。

教学过程:

一、导入

同学们,今天我们一起来学习老舍先生的一篇散文《济南的冬天》。老师从课文中找了四个词语:响晴、温晴、奇迹、宝地。这当中,哪一个词语最能概括济南冬天的特点?请同学们带着这个问题读课文5分钟,并划出? 如果有不会读的词语,请举手提问。

二、美文美说,整体感知

1.学生选择词语,并阐述理由。

2.济南的冬天是温晴的,那本课的景物描写又是如何围绕这一特点展开的呢?我们先来看第二段。

(以第二段为范例,引导学生分析文中其他段落的景物描写)

过渡:老舍先生笔下的济南美不美?美。他是用什么方法写得如此之美?

(抓住济南冬天温晴的特点,运用比喻、拟人等修辞手法既准确生动的语言)

同学们总结的很到位,你们写作文也要学会抓住景物特点,多用修辞,雕琢语言。

三、美文美读

3.俗话说,美文不厌百回读。老师也非常喜欢读这篇文章,想和同学们比比谁更能读出课文的美,好不好?老师占个先手,范读第三节,请同学们来点评。

(通过朗读,提示学生认知“一切景语皆情语”,老舍先生正是充满了对济南冬天的喜爱与赞美,才能写出如此文质皆美、情深意厚的文章。)

4.1930年,在海外漂泊了六年的老舍从新加坡回国,来到济南。在这里,他度过了四年自由、温馨、安定的时光,他的第一个孩子就取名“舒济”。可见,他的'心中充满了对济南的脉脉温情。黑板上的这四个比喻,就充分展现了这一点。同学们,老师说的对不对?除了这四句,还有没有其他句子展现了老舍先生对济南的喜爱与赞美?

四、美文美结

同学们,《济南的冬天》这篇课文如诗如画,充满温情。在老舍的笔下,一草一木都是有灵且美的。山水如有意,引我为知己。大师用他那生花妙笔告诉我们,要写出一篇好文章,除了紧扣特点,巧遣词句,更重要的是要有温润而感性的心。

今天,我们走过了一个温晴的冬天,参观了一座温情的城市,结识了一位温润的作家,是不是收获满满呢?好,那就将你的收获化为文字吧。课后,请同学们仿照课文第三节,写一写窗外这连绵的秋雨吧。

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