交往互动式教学设计方案

　　《交往互动式教学设计方案》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，为了方便大家的阅读。

　　课题研究目标：在阅读教学中探索促进课堂交往的问题和情景设计策略，激发学生学习的积极性和主动性，培养学习的兴趣，充分展现个性，从而提高课堂效率。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，理解“倭瓜”“谎花”“芒刺”等词语的意思，同时读准文中几个难读的词语。

　　2、能够理清文章的脉络，了解文章的主要内容。

　　3、学习课文2和13小节，通过有感情地朗读来感受园子的生机勃勃和自由自在。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　制定依据：

　　1、教材分析：

　　《 我和祖父的园子》是第五单元“亲情依依”中的一篇课文。全文语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，既为我们展现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼的农家小姑娘形象。全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，通过“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。本课的重点是引导学生自主读书，正确、流利地朗读课文，理解生字新词，把握课文内容，体会“园子充满生机、自由而随意。”学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　2、学生分析：

　　对于五年级的学生来说，已具备了自主识字的能力，在词语的理解上，学生已学习了不少方法;在阅读方面，学生已掌握一定的阅读方法，范文TOP100也有了初步概括课文的能力。就这篇文章来说，其中的一些事物的名称带有北方方言的特点，学生可能不大明白，对田间的景象和劳作缺乏感性认识。

　　3、小结：

　　同学们，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、昆虫都是自由的，当然萧红也是自由的，是谁给了童年的萧红这份自由呢?这是段快乐的时光，是谁给了她童年的乐趣?又是因为谁，让萧红一生对园子念念不忘呢?

　　所以文章的开头这样写道(读第一小节)：品读第2小节。

　　大组交流这是一个怎样的园子。

　　学生读

　　齐读。

　　学生自由读第13自然段，思考。

　　小组交流

　　大组交流

　　(祖父)

　　学生读第1小节。

　　学生自主理解，教师适时指导： 蜂子(蜜蜂)

　　预设交流：

　　——大园子。