《三角形的特性》教学设计及反思(2)

　　判断一组图形是不是三角形。

　　4、认识三角形的底和高。

　　出示索桥情境图，这座索桥有多高?让学生在画好的三角形上试一试。

　　师演示三角形高的画法，并引导出三角形底和高的含义。

　　交流：三角形有多少条高?你还能画出其他的高吗?

　　学生操作，然后评议交流。

　　三、实验解疑，探索特性。

　　1、提出问题。

　　出示情境图：图中哪儿有三角形?生活中为什么要把这些部分做成三角形?它具有什么特性?

　　2、通过实验解决问题。

　　现在请大家一起来做一个实验。

　　分别拉一拉四边形和三角形学具，你们发现了什么?

　　交流：要使这个四边形像三角形一样拉不动，思想汇报专题怎么办?

　　归纳：三角形具有稳定性。

　　列举生活中运用三角形具有稳定性的例子。

　　四、巩固运用，提高认识。

　　指导学生完成练习十四1、2、3题。

　　五、总结评价。

　　这节课我们学习了三角形的特性，你知道三角形的哪些特性呢?

　　课后反思：

　　三角形的特性教学，课前我自认为比较简单，不就是三角形有三个角、三个顶点、三条边和三角形具有稳定性吗。

　　在课的导入时，利用幻灯片出示了施工的场景图和金字塔的图片，让学生感受三角形在我们生活中的运用，接下来让学生画三角形，对三角形各部分的认识和三角形定义的探究。也用了一定量的练习检验了学生对三角形特征的掌握情况，他们都认为三角形的特征比较简单。最后出示了三角形形状的索桥，进行三角形高的教学，一切都还比较顺利，当正在教学三角形的高的画法时，一下子停电了，“这下糟了。”但必须硬着头皮走下去，赶快拿出打印好的三角形图片继续着我的教学，“在三角形的一个顶点画对边的垂线，顶点到垂足之间的线段就是三角形的高。”而在画三角形高的实际操作中，也许是没有对直线外一点画这条直线的垂线复习，一部分学生在画三角形的高的时候，画出来的“高”与底边不垂直，尤其是他们认为三角形有无数条高，我让一个学生上黑板画画试，的确，他在三角形高的两边画了若干条线段，看来他们对三角形的高没有真正的理解。这时我没有再放手让他们去做了，没有想到更好的办法，只好把怎样画三角形的高强加给他们。

　　由于时间的关系。教学进入了下一个环节，三角形具有稳定性教学。“为什么自行车的车架与电线杆的支架要做成三角形的呢?最全面的范文参考写作网站”我利用木条制作了一个三角形和一个四边形，找一个学生和我一起做实验，三角形拉不动，四边形轻轻一拉，形状变了，让学生思考：为什么?有一个学生说：“三角形是固定的，而四边形不是”。同学们也赞成他的看法，“对!这说明三角形具有稳定性”。接着列举了三角形具有稳定性在生活中的运用的例子，学生完成了相应的练习。最后对三角形的特性做了简单的小结。

　　通过这节课的教学，我深刻的认识到要上好一节课应该注意一下几点：

　　1、构建和谐的课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。让学生在没有心理负担的前提下自主学习是新课程的重要理念。当学生对知识不理解时，我们应该启发诱导，想办法引起学生的注意，促使他积极的参与到学习中。当学生表达困难时，我们用充满期待、鼓励的眼光看着学生，让学生自由的“呼吸”，给学生树立学习的自信心。